石头掉在地上,声音比苹果更响。“苹果和石头都往下掉,但它们掉的速度一样吗?”
“不一样!石头掉得快!”一个女孩说。
“真的吗?”顾远拿起苹果和石头,举到同一高度,同时松手。“咚”“咚”——两声几乎同时响起。苹果和石头同时落地。
“它们同时落地了!”孩子们惊讶地说。
“对。两千多年前,有一个叫亚里士多德的人认为,重的物体比轻的物体落得快。但一千多年后,有一个叫伽利略的人通过实验发现,如果没有空气阻力,所有物体下落的速度是一样的。”顾远把苹果和石头捡起来,“这个故事告诉我们什么?”
“告诉我们不能随便相信别人说的话!”一个男孩大声说。
“对,要自己去验证。”顾远说,“这就是科学。”
林小镜坐在座位上,手指在桌子下面微微发抖。不是因为紧张,是因为激动。顾远讲的这些,她都知道——伽利略、亚里士多德、比萨斜塔实验。但她没想到,在一年级的自然课上,在一个平行世界的小学教室里,她会听到一个老师用这样简单而深刻的方式,讲述科学精神的本质。
“科学不是背课本,”顾远走回讲台,“科学是一种思考方式。它教我们提出问题,而不是接受答案。它教我们自己去寻找证据,而不是相信别人说的话。它教我们,世界是有规律的,而这些规律是可以被认识的。”
林小镜听到最后这句话的时候,整个人像被电击了一样。
规律是可以被认识的。
这句话,她在原世界的小学科学课上听过。一模一样。一字不差。她的原世界科学老师说:“科学是认识规律的方式。”顾远说:“规律是可以被认识的。”措辞不同,但意思一样。两个世界,两个不同的老师,在不同的时间、不同的空间,说了同一句话。
这不可能只是巧合。
除非——科学精神本身就是普适的。不管在哪个世界,不管是什么年代,不管是什么文化,只要人类开始探索自然,他们最终都会得出相同的结论:世界是有规律的,规律是可以被认识的。这不是某个文化的产物,而是人类理性与自然实在相遇时的必然结果。
林小镜深吸了一口气,把颤抖的手指压在桌子下面。
顾远继续讲课。他从纸盒子里拿出气球,吹起来,然后松手。气球在教室里乱飞,孩子们尖叫着去追。“为什么气球会飞?”他问。
“因为里面有气!”
“为什么有气就会飞?”
孩子们答不上来。顾远没有给出答案,他只是说:“这个问题,我们以后会学到。现在不急着知道答案。重要的是,你们要知道,每一个‘为什么’背后,都有一个‘因为’。你们要学会问‘为什么’,也要学会找‘因为’。”
下课铃响了。顾远收拾好纸盒子,对孩子们说:“今天的课就到这里。下节课我们讲课本第一章——认识植物。同学们可以提前看看书。”
他走出教室的时候,林小镜站起来,追了出去。
“顾老师!”
顾远停下来,转身看着她。他的目光在她脸上停了一下,然后笑了:“你是林小镜吧?我记得你的名字。”
“顾老师,您刚才说的‘规律是可以被认识的’,这是您自己想的吗?”林小镜问。她知道这个问题从一个一年级学生嘴里说出来很奇怪,但她控制不住。她必须知道。
顾远愣了一下,然后蹲下来,平视着她。“不是我想的。这是我大学时候的老师说的。他是一位很了不起的科学家。”
“他叫什么名字?”
“姓周,叫周明远。你听说过吗?”
林小镜摇了摇头。她没有听说过这个名字。但她在心里记下了——周明远。一个说“规律是可以被认识的”的科学家。在这个世界,这个人可能是她原世界某个科学家的对应体,也可能是一个全新的、她从未听说过的人。她需要去了解他。
“林小镜,”顾远看着她,“你对科学感兴趣?”
“嗯。”林小镜说。这一次,她没有控制自己的语气。她的声音里有一种真实的、不加修饰的渴望。
顾远看着她,目光里有什么东西闪了一下。也许是惊讶——一个一年级学生对“科学”表现出如此强烈的兴趣,这不太常见。也许是共鸣——他自己小时候可能也是这样。也许只是好奇——他想知道这个女孩能走多远。
“那就多看些书,”顾远站起来,“图书馆里有好多关于科学的书。等你长大了,可以自己去发现规律。”
“我想发现规律。”林小镜说。
顾远笑了。他的笑容里有鼓励,有期待,还有一点林小镜读不懂的东西。“那就去发现。”
他转身走了。林小镜站在走廊里,看着他的背影消失在楼梯口。
秋天的风从走廊的窗户吹进来,吹动了墙上贴着的学生画作。林小镜站在那些画作旁边,一动不动。她的脑子里在飞速运转——不是计算,
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