穿越之后我带领国家登临宇宙之巅 第18章 第一次故意做错题(第3页/共5页)


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了5位同学。”

    他念了五个名字：“赵子涵、陈小雨、李明、王芳、林小镜。”

    林小镜听到自己的名字，心里“咯噔”了一下。

    竞赛。她最不想参加的，就是竞赛。竞赛是“天才”的角斗场，是“异常”的放大镜。在竞赛中，题目难度远超日常教学，区分度极高，真正的数学能力会被赤裸裸地暴露出来。她可以在单元测试中控制分数，但在竞赛中，她无法控制——不是因为控制不了，而是因为控制竞赛分数需要更复杂的策略，而她对竞赛的难度和题型还没有足够的信息。

    但她不能拒绝。拒绝参加竞赛，比参加竞赛更引人注目。“为什么成绩这么好的学生不参加竞赛？”这个问题，她无法回答。

    所以她只能参加。但她可以控制自己在竞赛中的表现——不拿第一名，不拿第二名，甚至不拿第三名。拿一个“参与奖”或者“优秀奖”，名次在参赛者的中游偏上，但绝对不是“最突出”的那个。

    她需要先了解竞赛的题型和难度。她找刘老师要了往年的竞赛试卷——用一种“好奇”的语气：“刘老师，我想看看竞赛的题目难不难。”

    刘老师看了她一眼，从抽屉里拿出一份去年的试卷，递给她：“你看看，能做多少算多少。”

    林小镜接过试卷，回到座位上，快速浏览了一遍。

    题目比她预想的要难。不是数学内容难——一年级竞赛的内容仍然是一年级的数学知识，只是题目的形式和思维难度更高。比如有一道题是：“小明有5块糖，小红的糖比小明多3块，小刚的糖比小红少2块，请问小刚有多少块糖？”这是一个三步推理题，需要先算出小红有8块，再算出小刚有6块。对一年级学生来说，这种多步推理有一定的难度，但林小镜觉得很简单。

    她觉得简单，但其他孩子不一定。赵子涵可能也会觉得简单，但李明和王芳可能会觉得难。她需要估计自己在竞赛中的“合理排名”。

    她先分析了班上另外四个参赛同学的能力水平：

    赵子涵：期中考试100分，课堂表现积极，解题速度快，准确率高。他应该是班上数学最强的学生。陈小雨：期中考试95分，课堂表现中等，解题速度一般，准确率中上。李明：期中考试87分，课堂表现积极，但粗心严重，经常犯低级错误。王芳：期中考试92分，课堂表现安静，解题速度慢，但准确率高。

    林小镜给自己的定位是：介于赵子涵和陈小雨之间。比赵子涵弱一点，但比陈小雨强一点。这个定位，如果体现在竞赛成绩上，应该是第二名或第三名——不是第一名，但也不是最后一名。

    她决定在竞赛中拿第三名。不是刻意去拿第三名——她不能控制其他人的分数，她只能控制自己的分数。她需要把自己的分数控制在一个“大概率是第三名”的区间内。这个区间需要通过往年的竞赛分数分布来估算。

    她把去年的竞赛试卷做了一遍——不是“真做”，而是在心里做，同时估算每道题的得分率。然后她根据这些数据，给自己设定了一个目标分数：比第一名低5到10分，比最后一名高10到15分。

    这个目标分数，她可以通过两种方式实现：一是故意做错几道有一定难度的题，二是在简单的题目上“不小心”犯一个粗心错误。她选择了后者——因为前者更容易被看出“会做但故意不做”，而后者可以被解释为“紧张导致的失误”。

    竞赛那天，林小镜坐在考场里，面前是一张印着六道大题的试卷。考试时间40分钟。

    她先快速浏览了所有题目，在心里标记了每道题的难度和自己的“目标正确率”。第一题到第三题是基础题，她打算全对。第四题是中等难度，她打算做对。第五题是难题，她打算做错——不是完全做错，而是做到一半然后“卡住”，留下一些“尝试”的痕迹，但最终没有得出正确答案。第六题是附加题，她打算做对一部分，但不全对。

    她开始答题。

    第一题，口算题。10道小题目，每题1分。她全部做对了。但她故意在写答案的时候写得慢一些，让字迹显得有点潦草——竞赛紧张，字写不好，正常。

    第二题，填空题。5道题，每题2分。她全部做对了。写答案的时候，她故意在其中一个空里填了一个错误的数字，然后用橡皮擦掉，改成正确的——留下擦痕，显得她“犹豫过”。

    第三题，判断题。5道题，每题2分。她全部做对了。

    第四题，应用题。一道题，10分。题目是：“妈妈买了15个苹果，分给哥哥和弟弟，哥哥比弟弟多3个，请问哥哥和弟弟各分到几个苹果？”这是一道“和差问题”，需要用到(和+差)/2=大数，(和-差)/2=小数。林小镜在心里算出了答案：哥哥9个，弟弟6个。她写在了试卷上。但她故意把答案写得不规范——没有写单位，没有写答句。这不算错误，但会扣过程分。

    第五题，是她计划“做错”的题。题目是：“找规律填数：2, 3, 5, 8, __, 17
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