穿越者大军的一员作品 穿越之后我带领国家登临宇宙之巅全文阅读简介:穿越之后我带领国家登临宇宙之巅最新章节 第16章 上小学数学成绩控制不住(第3页/共5页)
穿越之后我带领国家登临宇宙之巅 第16章 上小学数学成绩控制不住(第3页/共5页)
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这种能力，在这个世界依然存在。而且因为她的“异常能力”，这种能力被放大了。她现在看小学一年级的数学题，就像看1+1=2一样简单——不，比1+1=2还简单，因为1+1=2至少是一个数学命题，而小学一年级的数学题在她眼里根本就不是“题”，而是“常识”。
她需要控制自己在数学课上的表现。不能太差——太差会被老师注意，会被叫去补课，会引来更多的关注。也不能太好——太好会被老师当成天才，会被推荐参加竞赛，会被其他老师知道，然后被更多的人关注。
她需要在“差”和“好”之间找到一个精确的平衡点。这个平衡点，她暂时还没找到。
数学课在第三节。
数学老师姓刘，叫刘志远，是一个三十出头的男老师，瘦高，戴黑框眼镜，说话很快，板书很乱。他走进教室的时候，手里拿着一沓作业本——不是一年级的作业本，是他另一个班级的，他是高年级的数学老师，今年是第一年代一年级。
“同学们好，我姓刘，是你们的数学老师。”他的声音不大，但很清楚，“今天我们学数字。你们有谁会数数？”
几个孩子举手。刘老师点了一个男孩。
“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。”男孩数完了，得意地笑了。
“很好。还有谁会？”
又有几个孩子举手，都数了十以内的数字。刘老师点了点头，转身在黑板上写了“1、2、3”三个数字。
“今天我们先学这三个数字。1像什么？像一根小棍。2像什么？像一只小鸭子。3像什么？像一只小耳朵。”
林小镜看着黑板上的“1、2、3”，觉得有点荒谬。一个能解微积分的大脑，坐在一年级的教室里，听老师讲“1像一根小棍”。但她不能露出任何“太简单了”的表情。她必须像其他孩子一样，认真地听，认真地记，认真地写。
刘老师发了练习本，让孩子们在田字格里写数字。每个数字写一行。
林小镜拿起铅笔，开始写。
她写第一个“1”的时候，故意写得有点歪，像一根被风吹斜的小棍。写第二个“1”的时候，写得直了一点，但还是不够直。写第三个“1”的时候，写得又歪了。她在刻意制造“不稳定”的书写质量——这是初学者的典型特征，手腕控制力不够，写出来的字时好时坏。
刘老师走过她的座位，看了一眼她的练习本，说了一句：“这个‘1’写得不错，再写直一点就更好了。”
林小镜点了点头，继续写。她把后面的“1”写得稍微直了一点，但不是太直——太直就不像一年级新生了。
然后是“2”。她在原世界写“2”的方式是流畅的一笔，起笔、转弯、收笔一气呵成。但在这个世界的课堂上，她必须写出一个“笨拙”的2——起笔太重，转弯太急，收笔太轻。
她写了。歪歪扭扭的2，像一只快要淹死的小鸭子。
刘老师又走过来了。这次他停了一下，拿起她的练习本，看了看，然后放下。“有进步，继续练。”
林小镜在心里松了一口气。不是因为她怕被批评——她不怕。而是因为她怕“不被批评也不被表扬”。如果一个老师在你的座位前停下来，看了你的作业，然后什么都不说就走开了，那说明你的作业“不值得评价”——要么太好，要么太差。刘老师说了“有进步，继续练”，这是一个“普通”的评价，说明她的表现“正常”。
但数学课的挑战不在书写，在计算。
刘老师教完数字的写法之后，开始在黑板上写算式。
“1+1=？”他问。
“2！”大部分孩子齐声回答。
“2+1=？”
“3！”
“3+1=？”
“4！”
刘老师点了点头，又在黑板上写了一个：“2+3=？”
教室里安静了几秒。有几个孩子在掰手指，有几个在抬头看天花板，有几个在发呆。一个女孩举手：“等于5。”
“正确。你是怎么算出来的？”
“2+2=4，4+1=5。”女孩说。
“很好。”刘老师又写了一个：“4+2=？”
这次举手的人多了。刘老师点了一个男孩，男孩大声说：“等于6！”
“正确。”
刘老师又写了一个：“5+3=？”
掰手指的声音此起彼伏。林小镜坐在座位上，没有举手。她知道答案是8。她知道得比任何人都快。但她不能第一个举手，不能第一个回答。她要等一等，等几个同学举了手，等刘老师点了别人，等答
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