穿越之后我带领国家登临宇宙之巅 第8章 幼儿园日常活动(第4页/共4页)


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    模块十：回家路上（风险等级：低）

    从幼儿园到家的十分钟路程，是林小镜从“表演模式”切换到“家庭模式”的过渡期。

    她通常不说话，或者只说很短的句子。不是因为她不想说话，而是因为她的“表演能量”已经消耗得差不多了，需要一段时间的沉默来恢复。

    苏婉清以为她是累了。三岁的孩子从幼儿园回来累了，这是完全正常的解释。

    林小镜利用这十分钟做一件事：回顾一天的表演，找出失误和可以改进的地方。

    比如今天：上午教学活动中，老师问了一个问题“什么动物会飞”，她回答了“鸟”。这个回答没问题。但她回答的速度太快了——别的孩子还在想，她已经说出来了。虽然只快了一两秒，但赵老师的目光在她身上多停留了一瞬。

    明天要控制回答的速度。听到问题后，先等两秒，看看有没有别的孩子回答。如果有，就不开口。如果没有，再开口，但开口之前加一个“嗯……”的犹豫。

    比如今天：午餐时她不小心用了一下筷子。不是故意的，是习惯性的——她伸手去夹菜的时候，下意识地拿起了筷子。虽然她立刻放下了，换成了勺子，但不知道有没有人看到。

    明天要更加注意餐具的选择。在进入餐厅之前就在脑子里提醒自己：勺子，不是筷子。

    比如今天：下午户外活动时，她在沙坑里画了一个很圆的圆。不是因为想画得圆，而是因为她走神了，手指自动画了一个完美的圆。唐诗诗在旁边看到了，说了一句“好圆”。

    明天要打破这种“完美”的习惯。画圆的时候故意让手指抖一下，画出一个歪歪扭扭的圆。

    林小镜在心里一条一条地过。

    苏婉清牵着她的手，说：“小镜，今天晚上想吃什么？”

    林小镜从“表演回顾”中抽离出来，抬头看着苏婉清：“面条。”

    “好，晚上吃面条。”

    十分钟的路走完了。到家了。

    表演暂停。休息。明天继续。

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    晚上，林小镜躺在小床上，抱着毛绒兔子，回想今天在幼儿园听到的老师们闲聊的内容。

    赵老师明年五月结婚。王老师的儿子写作业到九点。李老师是心理学专业毕业的。

    前两条信息只是信息，暂时用不上。但第三条信息很重要。

    心理学专业。这意味着李老师对人有一套不同于普通人的认知框架。他可能知道“儿童发展心理学”的基本理论，知道三岁孩子在各个发展维度上的“正常范围”。他可能已经在心里把班上的每一个孩子和那个“正常范围”做了对比。

    林小镜不知道李老师把她放在哪个位置。但根据她今天的观察，李老师没有对她表现出特别的关注。这可能意味着她的表现还在“正常范围”内，也可能意味着李老师在刻意不表现出关注。

    她不能假设是前者。她必须假设是后者——李老师在观察她，只是不让她知道。

    所以她需要在李老师面前更加谨慎。尤其是在那些可能暴露认知能力的活动中——回答问题、讲故事、认字、数数。她要在李老师面前表现得比在其他老师面前“更普通”一些。

    这是一个新的变量。一个需要持续跟踪和调整的变量。

    林小镜把毛绒兔子抱紧了一些。

    三岁。幼儿园的第一年才过了不到三分之一。

    还有两年多要演。

    她闭上眼睛，在脑子里过了一遍明天的表演计划，然后慢慢沉入睡眠。

    窗外，月亮挂在城市的上空。和往常一样，比她原世界的月亮大了一点。

    她不知道这意味着什么。但她把它记在了心里。

    总有一天，她会知道。


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