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穿越之后我带领国家登临宇宙之巅 第7章 假装普通(第2页/共5页)


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,身体歪歪扭扭的。

    “好了。”她把“兔子”还给唐诗诗。

    唐诗诗看了看那只歪歪扭扭的蓝色兔子,笑了。那是一个很安静的笑,嘴角只是微微上扬,眼睛亮了一下。如果不是林小镜一直在观察她,几乎不会注意到她笑了。

    “谢谢。”唐诗诗说。

    “不客气。”林小镜说。

    两个小女孩并排坐在地毯上,一人捏着一块橡皮泥。林小镜捏了一个“太阳”——一个不圆的圆,周围捏了几条歪歪扭扭的线代表光芒。唐诗诗捏了一个“花”——一朵分不清花瓣和叶子的东西。

    她们没有说话。但林小镜觉得这是她入园以来最放松的时刻。

    不是因为唐诗诗让她放松了伪装——她一直在伪装,即使在唐诗诗面前。而是因为唐诗诗不需要她说话。唐诗诗自己就不爱说话,所以林小镜不说话也不会显得奇怪。和唐诗诗在一起,她可以“安静”而不被质疑。

    这让她省了很多力气。

    ---

    第五周,林小镜遇到了第一个真正的挑战:家长开放日。

    幼儿园每学期有一次家长开放日,邀请家长来园里观摩孩子在园的一日生活。对大多数家长来说,这是一个了解孩子在幼儿园表现的机会。对林小镜来说,这是一场双重表演——她不仅要演给老师看,还要演给苏婉清看。

    问题在于,苏婉清太了解她了。

    苏婉清知道她在家里的真实状态:能说完整的句子,能认不少字,能用筷子吃饭,能自己穿衣服。这些“超前”的表现,在苏婉清看来只是“我女儿比较聪明”,而不是“我女儿不正常”。

    但在幼儿园里,林小镜一直表现得像一个普通的三岁孩子。这意味着她不能用筷子吃饭——要用勺子;不能完整地说复杂的句子——要说得断断续续;不能自己穿衣服——要假装需要帮助。

    家长开放日,这两个版本的“林小镜”要同时呈现在苏婉清面前。

    苏婉清会看到她在幼儿园里的样子,然后和家里的样子做对比。对比的结果可能是:哦,原来她在外面比较害羞,在家里比较放得开。这是正常的,很多孩子都这样。

    但也有可能是:为什么她在家里会用筷子,在幼儿园里却用勺子?她在装吗?

    林小镜需要确保结果是前者,不是后者。

    她设计了一套“在家里和在外面不一样”的解释框架:在家是“放松模式”,在幼儿园是“害羞模式”。两个模式之间要有足够的一致性——比如语言能力、认知能力——但又要有足够的差异——比如自理能力、社交主动性。

    她花了一整晚的时间在心里排练。

    家长开放日那天,苏婉清请了半天假,八点半就到了幼儿园。

    林小镜在教室门口看到苏婉清的时候,露出一个“惊喜”的表情——不是太夸张,不是太冷淡,恰到好处的开心。

    “妈妈!”她跑过去,抱了一下苏婉清的腿,然后迅速松开,退后一步,表现出“在老师面前不好意思太黏妈妈”的样子。

    苏婉清蹲下来,摸了摸她的头:“小镜今天要做什么呀?”

    “做操,吃点心,画画。”林小镜掰着手指头数,每个词之间都有停顿,像一个正在学习数数的三岁孩子。

    苏婉清笑了笑,牵着她的手走进教室。

    赵老师迎上来,和苏婉清寒暄了几句,然后说:“小镜在园里表现特别好,吃饭睡觉都很乖,和小朋友也处得来。”

    苏婉清说:“那就好,她在家也挺乖的。”

    林小镜在旁边听着这段对话,心里在算:赵老师说“特别好”,苏婉清说“挺乖的”,这两个评价之间的差距在可接受范围内。苏婉清不会因为赵老师说“特别好”就起疑心,因为老师夸孩子通常都会用比较积极的词汇。

    接下来的集体做操环节,是林小镜最担心的。

    她在家从来没有做过操。苏婉清不知道她做操时的表现应该是什么样的。这意味着她可以自由发挥——只要表现得像一个三岁孩子就行。

    她跟着音乐做动作,故意做得松松垮垮的,手脚不协调,有时候慢半拍,有时候快半拍。李老师在前面领操,她偷偷看了一眼苏婉清的表情——苏婉清在笑,不是那种“我女儿真棒”的笑,而是那种“我女儿好可爱”的笑。

    这种笑是安全的。如果苏婉清露出“我女儿怎么这么厉害”的表情,那才危险。

    点心时间,她用小杯子喝牛奶,故意留了一点白色的奶渍在嘴唇上,然后用舌头舔掉。苏婉清递给她一张纸巾,她接过来,在嘴上胡乱擦了两下,把纸巾揉成一团扔进垃圾桶。

    画画时间,老师发了白纸和蜡笔,让小朋友画“我的家”。

    林小镜拿起一支棕色的蜡笔,画了一个歪歪扭扭的方形——那是“房子”。然后在房子旁边画了两个更小的、歪歪扭扭的圆形——那是“爸爸妈妈”。她没有画自己,因为三岁的孩子不一定会在画里画自己,这是正常的。

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