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从狭义上讲，教师指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。
教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起着桥梁和纽带作用。
教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。加里宁称，教师是人类灵魂的工程师。
教师是人的潜能的开发者，对个体发展起着促进作用。教师是教育工作的组织者，领导者，在教育过程中起着主导作用。
中华人民共和国教师法第一章第三条对教师概念进行了全面的，科学的界定。教育是履行教育教学职责的专业人员，成功教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
夸美纽斯认为，教师是太阳底下最崇高，最优越的职业。
教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。1994年实施的中华人民共和国教师法第一次从法律角度确认了教师的专业地位。
教师职业的发展历程经历了非职业化阶段，职业化阶段，专门化阶段和专业化阶段。
非职业化阶段，我国学在官府以律为师，教师由官吏兼任，官师一体。西方是教师，大多由僧侣兼任。
职业化阶段独立的教师行业伴随着私学的出现而出现，教师开始回归到专业教育工作者的角色上来，教师职业基本上还不具备专门化水平。
专门化阶段出现了以专门培养教师的教育机构。世界上最早的师范教育机构诞生于法国。
1681年，基督教兄弟会，神府拉萨尔在兰斯创立的师资训练学校，是世界上独立的师范教育的开始。
我国最早的师范教育产生于清末。
1897年，盛宣怀在上海开办南洋公学，分设上院，中院，师范院和外院，其中的师范院及中国最早的师范教育外院则是师范院的附属小学。
师范教育的产生，使教师的培养走上专门化的道路。
教师职业的特点即教师职业角色。
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
传道者角色，人类灵魂的工程师。教师富有传递社会道德传统价值观念的使命道之所存，师之所存也。
授业解惑者角色，知识的传授者，人类文化的传递者。
示范者角色又被称为榜样。
学生具有可塑性和丧失性的特点，教师的言行举止，行为方式，为人处世的态度等，都会对学生产生耳濡目染，潜移默化的影响。
优秀教师还是其他教师学习的模范，是社会各界学习的模范，这就构成师表维度的四个不同层次，规范，垂范，模范，世范。
教育教学活动的设计者，组织者和管理者角色。
家长代理人，父母和朋友知己的角色。低年级的学生倾向于把教师看作父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度。
研究者角色和学习者，学者角色。
教师劳动的特点包括复杂性和创造性连续性和广延性，长期性和间接性，主体性和示范性。
教师劳动的复杂性体现在教师劳动性质，劳动对象，劳动任务，劳动过程和劳动手段的复杂性。
教师的创造性是由劳动对象的特点决定的，主要体现在以下几个方面。
一因材施教教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上。
二，教学方法上的不断更新教学有法，教无定法，是对教师劳动创造性的最好注脚。
三教师需要教育机智。
教育机制是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能够根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确的做出判断，随机应变的采取及时，恰当而有效的教育措施，解决问题的能力。
乌申斯基曾经指出，不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。
教育机智可以用四个词语概括，因势利导，随机应变，掌握分寸，对症下药。
连续性是指时间上的连续性。广延性是指空间上的广延，是形成教育合力。
长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有持续性，如十年树木，百年树人。
间接性是指教师的劳动不直接创造财富，而是以学生为中介，实现教师劳动的价值。
主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响的榜样。
示范性是指教师的言行举止，如人品才能治学态度等，都会成为学生学习的对象。教师劳动手段的特殊性，决定了教师的示范性。
教师劳动的示范性是由学生的可塑性向师
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