春晖 章节目录 第37章 家校社三方联动(第1页/共2页)


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    原本以为家长制作出来的，会是那种最常见的普通糕点。

    当看到被送进班级里的糕点成品之后，叶洛初吃了一惊！

    每个糕点的个头虽不大，但每个小糕点上，都附带粘贴着一个卡通头像，仔细观察之后，发现头像有性别之分，数量是对半的，但能保证是足够全班孩子分配的，还会有剩余。

    不但如此，这个班级的主要授课教师，也都是有份儿的。

    叶洛初印象最深刻的一个细节，装糕点的托盘下方，写着一行字：奋斗不言弃，加油少年！

    因为这是出自一个母亲之手的祝福，比起一般的寄语，似乎更加接地气。

    父母对于子女的希望，是非常容易引起大部分家长共情的！

    看到这一细节的瞬间，叶洛初明白了齐主任安排这个活动的深意：当其他家长看到关于这个活动的宣传图文，尤其是看到这张照片后，外加听到自家孩子回去之后的转述，更容易受到触动。

    “爱心糕点”的形式很好，味道又是如何？

    叶洛初品尝了一块，这个班级学生分配完毕后，多出来的糕点，更加肯定了这个母亲代表，具备了与其资质相匹配的烘焙水平！

    事实证明：这个活动，在这个年级，收获了学生的一致好评。

    作为家长代表的这位母亲，也让她的孩子幸福感加倍，因为孩子会听到来自很多同学的，对自己母亲的夸奖。

    叶洛初觉得这个活动，能收获这样的效果，其实和这所学校的整体校风、学风也是有关系的。

    学生在教师的引导下，对于旁人的闪光点，会生出发自内心的欣赏。

    教师和学生之间，是相互影响和带动的关系。

    叶洛初很快就发现了：这个活动，其实是德育办的一个小尝试，齐主任真正想要推行的，是之后的一个相对大型的活动，需要全校师生参与。

    齐主任推行起工作来，可谓“循序渐进”。

    一周后，叶洛初在“下周工作安排表”上，看到了后续的“全员导师助力成长”活动。

    看了这个活动的计划案之后，至少可以确定一件事：齐主任对于这个活动，其实已经考虑很久了！

    这个活动的主题“学生人人有导师，教师人人是导师”，和叶洛初之前对于“爱心糕点”活动的感悟，是相符的。

    导师应该如何配置，是这个活动能否推行得下去的关键。

    叶洛初和齐主任讨论过这个想法。

    齐主任说其中的关键点是：关注师生双向需求。

    叶洛初好奇是否会鼓励家长参与。

    齐主任说要了解孩子的真实需求，和家长之间的联络，是不能不开展的。

    叶洛初说即便是下发“致家长的一封信”，或者在信的背后设定意见栏，很多家长也未必会回馈真实想法。

    齐主任说这次，会尝试使用问卷的形式。

    在叶洛初的印象里，自己上一次使用问卷，是大学毕业论文筹备时期。

    齐主任说这份问卷，是来自自己之前参加名师培训时，一位资深教育心理学教授的分享。

    因为是给家长做的问卷，他们都是成年人，有自己的判断。

    只要他们明白这个问卷，关系到孩子在学校里，能否更加健康成长的问题，一定会认真对待。

    叶洛初从齐主任的话中，感受到了来自于她，对于这个学校家长层面的信心。

    同样的活动，在自己所在的学校，推行难度是否更大？叶洛初也不能确定。

    导师和学生的匹配，需要根据双方意愿，双向选择，学生还可以从心理教师组成的“特需导师团”里，选择另外一位特需帮扶人。

    选择特需导师的孩子，学校会对其隐私，做到绝对保密，确保不会对其精神上，造成更大的压力。

    这一点，学校相关负责人会统筹监督。

    叶洛初仔细分析过这一点，觉得和本地区，这一方面资源的先进程度也是有关的：校内的心理辅导教师人数，是完全符合标准的，而且学校有共建单位，可以提供专业心理咨询团队。

    说白了，是一种健全的“家—校—社”联动。

    一旦这个联动机制形成以后，会以“周”作为单位，对活动参与人员，进行后续跟踪。

    叶洛初听齐主任说，会设计一个反馈表，主要是针对没有选择特需导师的那部分孩子。

    反馈表分为三个方面：一次谈心谈话、一次小型家访、一次书面反馈。

    “家访”这一项，要求每月开展一次就行，也可以是通过电话，或者微信等科技方式展开。

    谈心谈话的具体内容，可以不公开，罗列出谈话的提纲即可。

    至于书面反馈，主要涉及导师对于所指导学生的正面鼓励，挖掘他们身上的闪光点，以及给出的成长建议等等。

    这张反馈表，最终会交到家长手里，也算是让他们能够了解到孩子，在学校里的成长情况。

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